豐澤幼兒園園長(zhǎng)許杏花

泉州企業(yè)家雜志 (吳沿)馬上又到了開(kāi)學(xué)季了，學(xué)區(qū)房持續(xù)走熱的話題再次興起。其實(shí)，家長(zhǎng)們熱衷于優(yōu)質(zhì)教育，并不完全為了追求高分，更多的是希望孩子能夠通過(guò)良好的教育，擁有健康的心靈、健全的人格。

　　中國(guó)有句俗語(yǔ)：三歲看大，七歲看老。現(xiàn)代科學(xué)的研究揭示了幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律也應(yīng)證了這一說(shuō)法——即從3歲的孩子的心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向，就能看到這個(gè)孩子青少年時(shí)期的心理與個(gè)性形象的雛形；而從7歲的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功業(yè)。

　　若將這幾乎能左右人的一生的關(guān)鍵時(shí)間，投射于現(xiàn)行的教育學(xué)制，不難發(fā)現(xiàn)，這段時(shí)間的孩子，多是在幼兒園里度過(guò)的。

　　許杏花，豐澤幼兒園創(chuàng)園園長(zhǎng)，擁有30余年幼兒教育經(jīng)歷、近20年的園長(zhǎng)生涯，近日，她向記者感慨道：“最令我欣慰的是，現(xiàn)在的豐澤幼兒園能緊緊跟上國(guó)內(nèi)幼兒教育實(shí)踐方面的研究權(quán)威步伐，將科學(xué)的幼教理論第一時(shí)間應(yīng)用于教學(xué)，避免不科學(xué)的教學(xué)對(duì)幼兒的傷害。”

　　孩子，只有孩子，用愛(ài)追隨孩子，是許杏花作為一名老師、更是一位園長(zhǎng)眼中的全部，這也成為豐澤幼兒園的核心魅力。

上篇：大破大立，用愛(ài)追隨孩子

　　其實(shí)，最初許杏花自己也沒(méi)有意識(shí)到“幼教的核心就是追隨孩子”。

　　1981年就在泉州實(shí)幼任教的許園長(zhǎng)，和大部分老師一樣，都認(rèn)為，小朋友在幼兒園上課就應(yīng)該坐得筆直，一動(dòng)不動(dòng)。直到1984，她作為青年骨干教師被送到福建師大進(jìn)行為期2年的學(xué)前教育專業(yè)的進(jìn)修，她接觸到了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)比較教育學(xué)的權(quán)威教師曹筱寧，她才知道，幼兒教育不該扭曲孩子的天性……

　　從司空見(jiàn)慣，到大呼“不應(yīng)該”，許杏花完成了自己的“破與立”。

　　1996年，當(dāng)她奉命組建豐澤幼兒園時(shí)，許杏花更是全方位地按這些新理念辦園。

　　有道是，知易行難，要把這些幼兒教育的新理念轉(zhuǎn)化成每一個(gè)老師的教學(xué)自覺(jué)，絕不是一件簡(jiǎn)單的事。許園長(zhǎng)抓住一切機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變老師們的觀念。

　　1997年，一社會(huì)機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)了美國(guó)的外教，想到豐澤幼兒園做英語(yǔ)教學(xué)展示，歷來(lái)抵制在學(xué)校搞商業(yè)化活動(dòng)的許園長(zhǎng)，卻破天荒地同意了。因?yàn)椋Ｍ搱@老師能通過(guò)觀摩外教的教學(xué)方法，直觀了解尊重孩子天性的教學(xué)方式。果不其然，外籍教師在課堂上，與孩子們互動(dòng)頻頻，有問(wèn)有答，有說(shuō)有笑，亦靜亦動(dòng)，課堂氣氛活躍又有序，令不少習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的老師們眼界大開(kāi)，原來(lái)這樣吵吵鬧鬧、說(shuō)說(shuō)笑笑，也可以把孩子教好！

　　“師生間互動(dòng)頻率高不高，就是評(píng)判一節(jié)課好壞最直觀、最直接的標(biāo)準(zhǔn)！”許園長(zhǎng)解釋說(shuō)，只有高頻率的互動(dòng)，才能把孩子變成課堂的主角，因?yàn)楹⒆拥奶煨詻Q定了孩子是在“動(dòng)”中學(xué)的。

　　一年，幼兒園來(lái)了一名新老師，這位新老師在幼師學(xué)習(xí)時(shí)，大家都公認(rèn)她小品演得好。入園不久，許園長(zhǎng)特地去聽(tīng)了這位老師的一次公開(kāi)課。講臺(tái)上老師演得不亦樂(lè)乎，參加觀摩的不少老師也頻頻贊許，許園長(zhǎng)卻糾結(jié)不己：活動(dòng)雖然很精彩，但看到的只是老師，而孩子呢？！

　　1998年，市直機(jī)關(guān)幼兒園的俞芳老師調(diào)到豐澤幼兒園任副園長(zhǎng)。俞芳老師，性情溫和，擅長(zhǎng)愉快教育。這讓許園長(zhǎng)喜出望外，入園沒(méi)多久，許園長(zhǎng)便讓俞芳老師組織了一次公開(kāi)課——幼兒文學(xué)欣賞。組織大字不識(shí)幾個(gè)的小朋友進(jìn)行文學(xué)欣賞不是對(duì)牛談琴嗎，俞芳老師化靜為動(dòng)，組織孩子們?cè)谖膶W(xué)的情景中游戲，游戲一結(jié)束，課也上完了。小朋友們沉浸在文學(xué)的情境里，意猶未盡……在旁邊觀摩的老師眼界大開(kāi)，漸漸領(lǐng)會(huì)了許園長(zhǎng)“上課要看到孩子的”教學(xué)要求。

　　許多向往新教學(xué)方法的老師甚至利用業(yè)余時(shí)間，跑到俞老師家中，等她每天晚上哄完孩子睡覺(jué)后，跟她切磋教學(xué)。許園長(zhǎng)告訴記者，后來(lái)她才知道，這樣的情形持續(xù)了1個(gè)多學(xué)期。

　　破與立，就在這樣一次次地磨合中實(shí)現(xiàn)了再平衡。看到孩子、突顯孩子、追隨孩子，在現(xiàn)在的豐澤幼兒園的教學(xué)中已經(jīng)司空見(jiàn)慣。

　　許園長(zhǎng)介紹說(shuō)，真正的幼兒園，至少要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)價(jià)值，一個(gè)是發(fā)展孩子的天性，即幼兒發(fā)展價(jià)值，這是優(yōu)先的、首要的、必須的；另一個(gè)是發(fā)展孩子的社會(huì)價(jià)值，即幼兒園在引導(dǎo)挖掘孩子天性的同時(shí)，還得培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、接納能力，以便孩子未來(lái)更好的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)第二個(gè)發(fā)展，難度更大。