醫(yī)務(wù)人員是維護和促進人民群眾健康的重要力量，是推進醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的主力軍。近年來，隨著醫(yī)改不斷深化，福建醫(yī)師隊伍數(shù)量和整體能力水平都在加速提升。

面對疫情提出的新挑戰(zhàn)、實施健康中國戰(zhàn)略的新任務(wù)、世界醫(yī)學發(fā)展的新要求，我們尚需在優(yōu)化醫(yī)學人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高培養(yǎng)質(zhì)量等方面做哪些努力?昨日，第四個中國醫(yī)師節(jié)，記者專訪了福建省醫(yī)師協(xié)會會長、福建醫(yī)科大學校長陳曉春。

記者：如何評價當前福建的醫(yī)師隊伍?

陳曉春：近幾年，福建的醫(yī)師隊伍在不斷壯大的基礎(chǔ)上，醫(yī)療技術(shù)能力和服務(wù)水平也得到顯著提升。

在數(shù)量方面，至去年年底，全省執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師已逾10.5萬人，比五年前增加了20%。

在整體素質(zhì)方面，首先，醫(yī)師隊伍的源頭——醫(yī)學生的整體素質(zhì)有所提升了，有更多的優(yōu)秀高中畢業(yè)生愿意進入醫(yī)學院校學習。從福建醫(yī)科大學看，臨床醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率高過全國平均通過率20多個百分點。

其次，我省醫(yī)療機構(gòu)當中的研究生導師人數(shù)明顯增加，以福建省立醫(yī)院為例，“十三五”初期博士生導師為6名，目前已近40名，碩士生導師也從40余名增加到200多名。而在福建醫(yī)科大學，“十三五”初期博士研究生招生規(guī)模只有60余名，今年這個數(shù)字翻了近兩番，由此可見我們對醫(yī)學人才的培養(yǎng)能力提高了，高層次人才的產(chǎn)出也增多了。

第三，福建醫(yī)務(wù)人員在國際頂級醫(yī)學刊物上發(fā)表的學術(shù)論文數(shù)量一直在不斷增加，承擔的國家重大項目、重點項目和國家自然科學基金項目數(shù)也在逐年增加。

記者：如何看待醫(yī)學教育對醫(yī)師隊伍建設(shè)的重要性?

陳曉春：醫(yī)學教育是衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要基石。

黨的十八大以來，我國醫(yī)學教育蓬勃發(fā)展，為衛(wèi)生健康事業(yè)輸送了大批高素質(zhì)醫(yī)學人才。在新冠肺炎疫情防控中，我國醫(yī)學教育培養(yǎng)的醫(yī)務(wù)工作者發(fā)揮了重要作用。就福建而言，當前面臨的一個問題是人才培養(yǎng)的總量雖增加不少，但仍然不足，這是因為我省的醫(yī)科院校數(shù)量偏少、規(guī)模不大，且醫(yī)科院校附屬醫(yī)院醫(yī)療資源總量不足、培養(yǎng)能力仍然偏弱。

醫(yī)學是一門實踐性學科，醫(yī)學院校不但要重視基礎(chǔ)教學，更要重視臨床實踐培訓。而要提升臨床實踐教學能力，關(guān)鍵要加強醫(yī)療機構(gòu)的內(nèi)涵建設(shè)，包括政府投入，也包括高層次人才的引進與培養(yǎng)。

近兩年來，福建在國家發(fā)展改革委、衛(wèi)生健康委等部門大力支持下，加快推進國家區(qū)域醫(yī)療中心建設(shè)，目前共有國家區(qū)域醫(yī)療中心試點項目6個，成為目前全國最多的省份。我認為這種“事業(yè)留人”的模式有助于高層次醫(yī)學人才的引進，對醫(yī)學人才隊伍做強“塔尖”十分有利。這些“國家隊”與福建現(xiàn)有的高水平醫(yī)院共建合作，能發(fā)揮出人才基礎(chǔ)和事業(yè)平臺的正向疊加效果，提升我省醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)師隊伍的培養(yǎng)能力。

記者：如何加強醫(yī)師隊伍當中的“塔基”部分?

陳曉春：歸根結(jié)底是要讓更多優(yōu)秀的醫(yī)師扎根基層，真正實現(xiàn)分級診療。

人才培養(yǎng)周期長，如何留住人才，讓他們扎根基層?不但需要好的政策，更需要營造好的施展才華平臺，需要好的待遇，以留住人才。

此外，在醫(yī)院實際工作中，兒科、精神科等科室因為執(zhí)業(yè)風險高、勞動強度大、待遇收入低等原因，非常容易流失人才。對此，我們要從源頭上擴大招生規(guī)模，同時優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)。

以福建醫(yī)科大學為例，針對《教育部等六部門關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》明確的“5+3”一體化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，在增加設(shè)置了臨床醫(yī)學(“5+3”一體化，兒科學)專業(yè)的基礎(chǔ)上，今年又向教育部申請設(shè)置臨床醫(yī)學(“5+3”一體化，精神醫(yī)學)和放射醫(yī)學專業(yè)，同時也著眼布局重癥醫(yī)學和急救醫(yī)學的“5+3”一體化專業(yè)。此外，我們還與福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院合作開設(shè)全科醫(yī)學(“3+3”專升本)專業(yè)，打造一體化全科醫(yī)學人才的培養(yǎng)新模式，為基層醫(yī)療機構(gòu)輸送更多本科醫(yī)學人才。

這里要強調(diào)的是，即使是本科教育，我們也實施精英式培養(yǎng)。不是說當不了專科的臨床醫(yī)生，才去當全科醫(yī)生。全科醫(yī)生解決的是不同的問題，同樣是專門學科領(lǐng)域需要的高素質(zhì)人才。所以，為了更好更快地實現(xiàn)分級診療，我們必須加大全科醫(yī)學人才培養(yǎng)力度，提升基層醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)吸引力，采取逐步擴大訂單式定向醫(yī)學生培養(yǎng)規(guī)模、系統(tǒng)規(guī)劃全科醫(yī)學教學體系、加快推進全科醫(yī)生薪酬制度改革等多種措施，拓展全科醫(yī)生職業(yè)發(fā)展前景，為基層提供更充足的醫(yī)療服務(wù)。

(本報記者 儲白珊 張靜雯)