讓發展更加全面

——來自泉州實驗中學的系列報道之二

記者 謝玉燕

2018年10月，泉州實驗中學校友總會成立。籌備期間，校長魏獻策發現一個有趣的現象：熱心校友會工作，不乏一些在校期間表現一般的學生。在實驗從教12年的吳琴玉老師也有同感：“回來找我們泡茶的，更多的是那些經常被批評的學生。學生懂事后，都能明白，這是學校對他們負責。”

“只有真正用心對待每一個學生，學生才會有感情。”魏獻策一言以蔽之。

這份認可與情感，折射出的是實驗中學不放棄任何一個學生的努力，更是學校全面均衡發展的結果。

不放棄任何一個學生

“實驗中學是一所收費學校，家長和學生是奔著優質教育而來，我們絕不放棄任何一個學生。”魏獻策曾在多個場合，不止一次向公眾傳達著實驗中學全面育人的辦學理念。

有人也曾質疑過，但往往數據最有說服力：十屆高考，本一上線率達到50%以上。每年中考，90%以上學生達到一級達標。2017年初三市質檢，實驗中學最后的一名，排名也在豐澤區全區考生的前50%。

實驗中學全面均衡發展的事實，不言而喻。

從面向全體學生的課堂教學，到嚴格執行的平均分班制度;從以入學成績按照“S”型分班，到考慮性別、新老、個性特點、以及以往教學成績的教師搭配，“立足公平，盡可能地讓每個學生都能接受均衡教育。”成為實驗中學的辦學前提。

沒有平等，全面均衡無從談起。可光有平等，也遠遠不夠。

傳統教學中，老師只能照顧中間的大多數，出現學有困難的學生“吃不下”，學有余力的學生“吃不飽”，在所難免。此時，因材施教、分層教學顯得尤為重要。

為了讓“吃不飽”的學生，才能不被埋沒，學校不遺余力：設培優班、請外援。同樣，為了學有困難的學生，鞏固基礎、縮小差距，學校和老師也是絞盡腦汁：勾題練習、有針對性輔導。

“學生沒有好壞之分，只有學習能力上的差異。”采訪中，魏獻策校長反復提及。正是基于這一點認識，無論是對學生的成長進步還是老師的教學評價，實驗都在以一種動態的標準評價。

既不是機械、凝固、靜止的眼光看待學生，也不能以眼前學生的成績作為評價學生的唯一標準，一直以來，實驗強調的是動態發展。即讓每個學生在原有基礎上，有進步，有收獲。吳琴玉告訴記者，學生的動態變化，在老師業務能力考核中，所占比重高達80%以上。“動態化的考核，才能讓老師真正關注每個學生成長。”對于學校的這一舉措，吳琴玉老師深表認同和稱贊。

更值得一提的是，學校還規定：均衡發展的指標占教師考核的主體比重。這不僅意味著班級平均分越高，分值越大;同時也意味著班級進入年段前1000名以內的學生數占比越大，老師所得的分值越高。

以量化考核指標，倒逼均衡發展的落實，泉州實驗中學走出一條適合自己、且行之有效的路子。

創造更多成長成才的平臺

12月12日下午，實驗中學的圣湖大禮堂熱鬧非凡：一個超大酷炫的顯示屏，始終吸引著觀眾的眼球。臺上6組選手激烈角逐時，臺下60名后援團也沒閑著，他們人手一個iPad，激情高昂地參與答題。

臺上選手激烈角逐

臺下后援團人手一個iPad，激情高昂地參與答題。

“如此規模，在泉州可以說是第一例。”談起不久前舉辦的第一屆中華詩詞大會，曾志彬頗為自豪，卻也直言不容易，“從以班級為單位的筆試，到年段的選拔，再到現場答題的決賽，這場詩詞大會，耗時兩個多月。不僅如此，學校還與科大訊飛合作，專門設計一款賽事軟件。”

圖為實驗中學第一屆中華詩詞大會

無獨有偶，實驗中學曾歷時半年舉辦一場漢字聽寫大賽，并專門聘請泉州有名望的古漢語教師前來指導、點評。期間，繁瑣的細節、復雜的程序、層出不窮的難題，至今仍讓初中語文教研組組長鄭泉忠留有“陰影”。

聽聞，最近學校正在緊鑼密鼓地籌劃著泉州市首個高中生財經素養大賽。

……

舉辦一場活動耗費人力、物力、財力不說，更要組織者付出時間和精力。然而，對于這些看似與課業無關的賽事活動，實驗中學卻樂此不疲。

記者好奇，究竟為何?

“老師辛苦幾月，學生受益終身。”鄭泉忠老師微言大義。而在吳琴玉老師看來，這是學生全面均衡發展的需要。“均衡發展不僅體現在學業上，還體現在學生身心各方面均衡成長。這就要求學校，除了分數以外，創造更多機會和平臺讓學生成長。”

據統計，在實驗，初一年學生社團活動參與率可達到100%。在學校的支持下，小小的文學社，學生自采自編自排，創辦了兩本有質量的雜志。知識競賽、課本劇表演……單單初中語文教研組，每學期開展的活動多達10余個。

“有些學生成績不一定很好，但只要感興趣，我們就要充分挖掘其潛力，積極營造第三方的平臺，讓他在特長及興趣方面充分發揮，找回信心。”吳琴玉告訴記者，曾經有個學生很內向，在她的鼓勵下，競選班干部。短短兩年，這名學生不僅變得自信外向，學習成績也從原來的年段500多名，躍升至年段100名內。

圖為數學個別輔導

正如曾志彬所言：給學生一個舞臺，他將還你一個驚喜。對于學校舉辦的活動，他亦有著自己的要求：“舉辦一場活動，絕不是為了決賽時，舞臺上幾個人的光鮮亮麗，而是要讓學生廣泛參與到其中，辦成集體性活動。”

為此，每年學校組織的辯論賽，雖然最后每個班級只能推選出一名參賽選手組成一支優秀的隊伍，但在這之前，班級都會先賽上幾場;校運會舉辦前，學校也會鼓勵學生，第三節課和晚自習到操場練習……多元且接地氣的發展平臺，調動和啟發著興趣愛好各不相同的學生，使他們在寬松、和諧的環境中，找到自信，找到肯定，實現成長。