在調(diào)查中，提供皮紋檢測服務(wù)的機構(gòu)人員一直強調(diào)，這種測試是“以愛出發(fā)”，希望能協(xié)助父母觀察兒童的特質(zhì)，盡早發(fā)現(xiàn)孩子的先天優(yōu)勢與劣勢，規(guī)劃出最合適孩子的教育方案。而醫(yī)學、心理學、教育學等方面的專家，對此持懷疑態(tài)度，認為給孩子做測評，若缺乏專業(yè)性和科學性，反倒可能誤人子弟。

皮紋測試有用嗎

皮紋基因反映不了大腦功能

在采訪中，福建醫(yī)科大學附屬泉州市第一醫(yī)院內(nèi)分泌科主任醫(yī)師張翼博士表示，皮紋檢測他此前有聽說過，但認為被定義得“過于玄乎”。

基因在DNA上，DNA在染色體上，染色體在細胞核上，染色體是細胞核內(nèi)具有遺傳作用的物體，“皮紋的生理結(jié)構(gòu)與基因有關(guān)，但基因卻并不是形成皮紋的唯一原因。在胎兒形成皮紋的過程中，也會受到子宮內(nèi)的環(huán)境影響，皮紋并不能當做是基因的‘重視’，更不能通過皮紋基因去反映大腦的功能”。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，研究發(fā)現(xiàn)，人受外部環(huán)境的影響因素越來越多，包括智力、壽命等，長期外部環(huán)境影響會改變基因的功能。情感、智力等后天外界影響因素更大。

“人的潛能是無限的，人處在不同的環(huán)境，表現(xiàn)出的能力不同。”張翼說，不論是大腦開發(fā)，還是人體器官，功能使用都只是一小部分，人體的儲備功能很強。所謂潛能能不能發(fā)揮，就看后天努力、教育、環(huán)境影響等等。此前左腦開發(fā)、蒙眼識字就盛行過，但真相最終都被揭露。家長不如平時多花些時間和耐心，多給孩子創(chuàng)造機會和挑戰(zhàn)，激發(fā)他的無限可能。

腦容量檢測說明不了聰明與否

在記者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在皮紋檢測機構(gòu)出示的檢測報告中，會以腦容量的檢測數(shù)值高低來判斷被測試者聰明與否。

福建醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科主任醫(yī)師葉勵超表示，皮紋是人的生物學特征，就像人的相貌僅是一種外在表現(xiàn)。而人的腦容量可以通過專門的軟件來檢測，但目前僅用于科研方面，臨床上更不涉及。與此同時，腦容量的測量結(jié)果與智力沒有關(guān)系，也不能以此判定人聰明與否。

目前醫(yī)學上會使用腦智力量表的客觀測評指標來診斷老年癡呆患者的腦智力水平等，但與所謂的皮紋檢測沒有聯(lián)系。

“有研究稱，大腦溝回越深，人越聰明，比如愛因斯坦，但皮紋代表不了大腦溝回。”張翼說。

皮紋有參考價值 不能做診斷依據(jù)

張翼表示，對于一些遺傳性疾病患者，他的皮紋會有一些特殊表現(xiàn)。通過皮紋的表象，會有助于診斷一些先天遺傳性疾病，但只是參考依據(jù)，不是絕對的。

泉州市中醫(yī)院針灸科主任蘇稼夫表示，對于皮紋，在某些方面有一定醫(yī)學價值，比如指紋的長短、不規(guī)則的指紋，是一種體內(nèi)疾病的反映，對生理特征和病理有臨床上的參考價值，但不能作為診斷方法。要說通過皮紋看出人腦智能，中醫(yī)上沒有這樣做過。皮紋測試夸大了對手部的望診功能。

“臨床上診斷是綜合的，就算是中醫(yī)也是如此，需要從脈象、癥狀等多方面綜合判斷，僅從皮紋表現(xiàn)來判斷人的智力和潛能更不現(xiàn)實。”張翼說。

孩子真需要測評嗎

只要家長用心

生活中可多側(cè)面了解孩子

黎明大學心理學教師、國家心理咨詢師葉彥琪認為，現(xiàn)在許多國家，包括中國也會通過測評來選拔優(yōu)秀人才，如一些“天才班”，但其實天才只占人群的2%，IQ值在130以上。

“此類測評所宣稱能展現(xiàn)的孩子各種特質(zhì)，通過用心觀察，都是可以發(fā)現(xiàn)的。”葉彥琪說，每個孩子的興趣和發(fā)展方向都是多元的，通過觀察是可以發(fā)現(xiàn)的。作為家長，應(yīng)鼓勵孩子多去探索。家長用心去關(guān)注孩子的日常表現(xiàn)，即使孩子不是天才，還是會在某些方面體現(xiàn)個性。

“現(xiàn)在很多家長在給孩子做測評時比較功利，不想用心去了解感受孩子，只想通過‘數(shù)據(jù)說話’，這樣的做法是令人擔心的。”葉彥琪說，在這種情況下，家長容易通過測評結(jié)果給孩子貼標簽，反不利于孩子的成長。針對多元智力理論，家長在看待這方面時，最好多發(fā)現(xiàn)孩子的維度，在孩子發(fā)展的可能性上不要過于壓制。“允許孩子有多種可能，支持他們多嘗試。”

全面平衡的發(fā)展

對孩子才是最好的

泉州師范學院小學教育專業(yè)主任李尚生認為，一個人的發(fā)展，確是先天和后天的結(jié)合，但目前的研究得出，絕大多數(shù)的孩子先天差距不大，但后天的教育和成長環(huán)境影響，要比先天因素作用大得多。

孩子不同能力發(fā)展的關(guān)鍵期不同，例如：兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲到6歲。對孩子的早期教育，家長可以結(jié)合關(guān)鍵期理論，關(guān)注孩子各項能力發(fā)展的敏感時期，及時給予有效的引導和教育，孩子的發(fā)展水平就會大不同。

“多元智能理論在教育學和心理學中多是通過孩子的行為觀察、認知表現(xiàn)來測量，以此應(yīng)用于教育領(lǐng)域。”李主任表示，現(xiàn)在很多家長會考慮盡早讓孩子學一技之長，其實通過對孩子日常的觀察和接觸，可以看出孩子某一方面具有先天的特長和優(yōu)勢，還有弱勢，取長補短。

李主任也提醒，家長不要給孩子的能力和發(fā)展過早下定論。幼兒園到小學階段注重從培養(yǎng)孩子的行為習慣和品質(zhì)開始，實現(xiàn)孩子全面平衡的發(fā)展，再去發(fā)展孩子的特長，才是正確的教育方式。